El seu nom és Xavier Casado, però tothom el coneix com a Javixu. Col·labora per a Diverjoc des de fa més 10 anys com a coordinador de Casals.

Com vas començar al món del lleure?

A l’escola amb 16 anys els professors em van oferir d’acompanyar-los en unes colònies que organitzaven pels nens de primària, fins aleshores jo sempre havia estat el participant i aquella experiència sent un membre més de l’organització em va obrir el ulls i em va encantar.

Doncs ja fa més de 15 anys que fas Casals i més de 10 anys fent Casals a Diverjoc, fins quan penses seguir?

Vaig començar com a suport de monitors, després de monitor, després de coordinador i ara a la direcció es quan més gaudeixo. Crear un projecte, dur-lo a terme i participar en tot el procés és molt gratificant, així doncs no crec que la meva tasca tingui data de caducitat, el dia que vegi que les nostres activitats deixen de ser engrescadores serà el dia de donar pas a algú altre.

Quina creus que és la clau de l’èxit per fer un bon casal?

Sens dubte l’equip de monitors, ells són els que aconsegueixen al final del dia que els participants marxin amb un somriure a casa. Han de ser persones amb vocació, amb formació i animadors.

A nivell organitzatiu, quins creus que són els aspectes més importants?

Els protocols per cada àrea del casal són els que ens permeten dur un control en tot moment sense que res quedi a l’atzar.

Quina és la millor activitat que recordes durant un Casal d’estiu?

Uff… són moltes, segurament qualsevol de les gimcanes que preparem durant les sortides.

Ja tens preparades les temàtiques pels Casals d’enguany?

I tant! Algunes són The Magic bus, Un món de contes, La caixa màgica, Càmera i Acció!…, sembla que la màgia ens dóna molt de joc… jeje.

El Centre de Seguretat de la Informació a Catalunya, ha posat en marxa un nou projecte per donar consells que garanteixin un ús d’Internet més segur. D’aquesta manera podrem accedir a Internet per jugar i treballar sense riscos.

Amb els menors que estan al nostre càrrec, estem habituats a utilitzar expressions de cautela com: “No corris”, “Deixa’m que t’ajudi”, “No acceptis regals de desconeguts”, “No parlis amb desconeguts”, “Mira abans de creuar”…

A Internet, tot i tractar-se d’un mitjà diferent, els pares, tutors, professors o educadors hem d’aplicar els mateixos principis educatius per tal que la navegació dels menors pugui ser segura i constitueixi una experiència profitosa.

Així doncs, els menors han de comportar-se amb tant respecte, responsabilitat i seny a Internet com en general en d’altres entorns, i nosaltres els podem ajudar aplicant unes mesures bàsiques:

Perquè naveguin segurs:

És fonamental que l’ordinador es trobi en un lloc comú de la casa, per poder supervisar de tant en tant el comportament del menor a Internet.

És molt important acompanyar el menor en la navegació, per orientar-lo als llocs on pot anar i trobar el que busca, per estar al seu costat davant les pàgines que pugui trobar i ajudar-lo a comprendre què està fent i quines repercussions poden tenir determinades conductes a Internet. Pactar uns límits davant l’ús d’Internet, i que l’ordinador, les càmeres web i els mòbils s’hagin d’utilitzar en un horari determinat i en un lloc no privat de la casa també ajuda.

Perquè no revelin les seves dades:

S’ha d’educar els menors perquè mai revelin les dades personals ni les claus de serveis online (xat, xarxes socials, correu electrònic, banca electrònica, etc…) a ningú, tampoc a “coneguts” d’Internet.

Cal ensenyar al menor què és la privacitat i conscienciar-lo sobre bones pràctiques a l’hora de fer servir contrasenyes: no s’han de difondre, s’han de guardar a llocs segurs, no s’han de reutilitzar. Hem de dir-los que no han d’utilitzar el seu nom complet, ni donar informació personal (telèfon, escola,…) ni compartir contrasenyes, i que el millor és que creïn un àlies que només els seus amics coneguin. Cal ensenyar-los a crear contrasenyes segures per tal de garantir, al màxim possible, la integritat i seguretat dels serveis que utilitzen.

Per no tenir sorpreses desagradables:

Hem de conscienciar els menors del que significa compartir imatges a la xarxa.

Hem d’ensenyar-los els perills que implica pujar fotografies o altres tipus de continguts a la web. Ensenyeu-los a no acceptar amistat ni arxius de desconeguts i consciencieu-los que no han de penjar ni intercanviar a la xarxa cap imatge pròpia ni d’un tercer que pugui comportar-los problemes posteriors, i mai imatges sense roba o en actituds sexuals explícites que puguin utilitzar-se en contra seva, ni tan sols com a joc entre amics. Igualment, cal que els fem entendre que han d’evitar els videoxats en fòrums poc fiables i l’ús indiscriminat de la webcam.

Per evitar que siguin víctimes de pràctiques abusives:

Hem d’inculcar-los que no han d’establir relacions a Internet amb ningú que no coneguin en el medi físic.

És important conèixer amb qui parlen a Internet, i comentar amb ells la seva agenda de contactes, amics de xarxes socials, del xat… Conèixer amb qui parlen, qui són els seus amics a la xarxa, amb qui s’envien fotografies, pot ajudar a valorar la situació i protegir els menors davant situacions d’abús. Han d’entendre que no tothom és “amic” a Internet, que no han d’establir relacions a la xarxa amb desconeguts, ni quedar amb gent que hagin conegut primer per Internet.

Perquè l’ordinador no s’infecti i per evitar els continguts inadequats:

Cal instal·lar i mantenir actualitzats antivirus, antimalware i tallafocs.

És important també establir mesures de control parental en funció de l’edat (Control Parental, consentiment parental, comprovació d’edat i bloqueig de continguts). En aquest sentit, cal conèixer els sistemes proporcionats per l’operador d’Internet i pel proveïdor del sistema operatiu que ens donen servei.

Per a més informació, consultar el “Manual de bons usos digitals. Guia de recomanacions i hàbits saludables davant la tecnologia”, clicant en el següent link:

http://www.cesicat.cat/fitxers/publicacions/Manual_bons_usos_digitals_Guia_1x1.pdf

A Diverjoc oferim xerrades informatives per a AMPA`s sobre els perills que corren els nens i nenes quan naveguen per Internet, on s’exposen els riscos potencials i aporten eines als alumnes per fer-ne un bon ús. Les xerrades són realitzades per advocats i docents especialistes en delictes informàtics, i posen especial atenció en la utilització de les xarxes socials

Des de que Internet va entrar en les nostres vides quotidianes, va venir acompanyada de preocupacions i riscos al conèixer els primers casos de pederàstia a través de les xarxes socials, una nova eina per l’internauta que donant-li un bon ús resulta un avanç que trenca fronteres i que pot resultar molt enriquidor, en canvi, si no es limiten certs aspectes, resulta una porta oberta a la vida privada dels menors, que es veuen obligats a enfrontar-se a uns riscos inexistents fins aleshores.

El projecte d’investigació EU Kids Online planteja una adaptació de les polítiques i iniciatives sobre la seguretat en la xarxa de nens i adolescents: la recomanació de supervisar com naveguen els fills s’ha de mantenir, però presenta problemes de viabilitat. Els experts aposten per ensinistrar o formar als nens en aquest àmbit, proveint-los d’eines que els ajudin a conèixer el mitjà, tant des de la família com des de l’escola. “Els nens tenen dret a estar segurs i protegits quan utilitzen Internet; no obstant, també han d’assumir la responsabilitat de mantenir-se a resguard en la xarxa i respectar els drets dels altres”, afirma EU Kids Online en els seu darrer informe.

Tablets, consoles, telèfons, mòbils, i altres aparells portàtils, permeten l’accés a la xarxa en qualsevol moment i lloc. Donat que els mitjans per accedir a Internet creixen, alhora que els nous formats dificulten la supervisió d’un adult, els experts plantegen anar més enllà de col·locar l’ordinador en el saló i es decanten per a que els pares parlin amb els seus fills sobre la xarxa, sobre els seus riscos però també sobre les oportunitats que ens brinden, i en funció de l’edat, es connectin junts i els guiïn. Fomentant el diàleg, es facilita al menor que demani ajuda a la primera de canvi si topen amb un problema mentre naveguen, com l’assetjament, exposició a continguts sexuals, mal ús d’informació personal…

Això no implica ni de lluny un traspàs de tota la responsabilitat als més joves, és més, els experts que col·laboren en el projecte d’investigació EU Kids Online, insisteixen en potenciar el control parental en l’accès a determinades webs, en especial mitjançant filtres, una pràctica que continua sense estar molt extesa. A més d’animar als pares a fer.-ne ús d’aquests filtres, recomanen a la industria que simplifiquin l’ús d’aquestes eines i que adaptin molt millor a l’edat dels usuaris els mecanismes de denúncia de comportaments incorrectes, abusos o missatges ofensius.

Durant el temps de lleure és vital desconnectar de la rutina escolar. Els alumnes necessiten esplaiar-se i descansar. L’equip de lleure fomenta una predisposició positiva perquè l’alumnat pugui gaudir còmodament d’aquesta franja horària i alhora pugui començar de la forma més òptima l’activitat escolar de la tarda.

El servei educatiu del menjador escolar són les nostres monitores i monitors, persones respectuoses amb vocació i dedicació totalment orientades a l’atenció i l’educació dels infants. Liderats pel coordinador/a, pilar fonamental del servei de menjador i supervisat pel nostre equip pedagògic.

Un equip de professionals fet a la mida segons les necessitats de cada centre treballant en línea amb els tutors dels alumnes, el pla de menjador del centre i el nostre projecte educatiu.

Promovem un espai d’activitats lúdiques i educatives que desenvolupin la imaginació, l’autonomia i la motricitat dels alumnes, a més d’afavorir un ambient respectuós i de germanor.

Activitats i Tallers conduiran les nostres finalitats resumides en 4 àrees:

·      Àrea de salut i higiene

·      Àrea d’educació alimentària

·      Àrea d’autonomia personal

·      Àrea d’actituds socialment compromeses

Un servei amb voluntat de millora continua i sotmès per les supervisions i controls que marca el nostre pla de qualitat, garantint el correcte funcionament dels diferents processos.

Aprendre una altra llengua des de la infància aporta beneficis en l’educació actual i futura d’una persona. La millor època per estudiar una llengua se situa entre l’etapa de la primera infància i els sis anys, quan els nens són altament sensibles als idiomes i poden estudiar més ràpid.

Per això, a Diverjoc volem iniciar-los des de ben petits amb la nostra activitat extraescolar d’anglès GAMES & SONGS, pensada per infants de P3 a P5. L’objectiu principal de l’activitat és iniciar els nens i nenes en la llengua anglesa fent que es familiaritzin amb mots i expressions senzilles despertant així el seu interès per l’aprenentatge.

Els educadors creuen que com més petits siguin els nens introduïts a un idioma estranger, millor és per a ells, ja que s’ha comprovat com els seus resultats escolars en general milloren en ser exposats a una altra cultura o manera de pensar, i els ajuda a ser més comprensius, tolerants i respectuosos amb la identitat cultural, els drets i els valors dels altres.

El cervell està predisposat a l’aprenentatge de l’idioma quan són petits, i aquesta capacitat innata dura fins a la pubertat. Els nens petits no tenen por dels sons, tenen una gran capacitat per imitar-los i fins es diverteixen fent-ho, de manera que, com més petits són quan ho aprenen, menys accent natiu conservaran. El nen no només mostra una capacitat especial per imitar, sinó també una gran flexibilitat, una espontaneïtat extraordinària, menys sentit del ridícul i menys inhibicions que els adults.

Quan arriben a la pubertat, afloren les pors al ridícul, i temen arriscar-se. Volen que els vegin com a experts, i no volen equivocar-se. En canvi, quan són petits, tot és nou i estan disposats a aprendre i provar. A l’aprendre de grans, és molt fàcil adquirir vocabulari, però l’accent roman marcat. En definitiva, costa més treball aprendre un segon idioma després de l’adolescència.

El fet de conèixer una segona o tercera llengua ajuda als nens a conèixer la seva pròpia llengua, això es deu al fet que observen les diferències i similituds entre les dues llengües, i aprenen millor a comunicar-se. Escolten i responen correctament, i la seva autoconfiança és major.

L’aprenentatge d’un idioma estranger també amplia els horitzons de l’infant. Els nens bilingües o trilingües també tenen altres avantatges. Tendeixen a tenir una major creativitat i flexibilitat intel·lectual, desenvolupen millor les habilitats per resoldre problemes. A més, ajuda a programar els circuits cerebrals del nen per a que posteriorment li sigui més fàcil aprendre més idiomes.

Si li preguntem a qualsevol nen d’Educació Infantil què és el que més li agrada, és molt probable que no dubti a contestar “jugar”. Efectivament, qualsevol activitat que impliqui joc és acollida amb gust. El joc manté l’interès de la classe. A Diverjoc sempre ens hem basat en el joc, a través del qual el nen es diverteix i sense adonar-se’n aprèn. Els participants realitzen tota mena de jocs mímics, de col·laboració, sensorials… a partir de balls, cançons i dibuixos, tot relacionat amb els seus interessos i amb les tasques quotidianes.

Els jocs incrementen la motivació per aprendre la llengua, ja que els nens senten un sentit real d’èxit quan poden participar-ne. Molts dels jocs proporcionen una considerable pràctica en determinats aspectes de la llengua, amb l’avantatge d’evitar l’avorriment. Els resultats són completament satisfactoris, perquè el nen aprèn divertint-se.

Diverjoc presenta l’activitat extraescolar de patinatge, un extraordinari esport que aporta molts beneficis, tant físics i artístics com de motricitat.

El nostre projecte és una activitat pensada per a que els participants aprenguin a moure’s amb un medi nou per ells: els patins. Creiem que l’aprenentatge del patinatge és per tota la vida.  Plantegem aquesta activitat d’una manera molt clara, directa i planera sense grans tecnicismes i sense marcar-nos objectius impossibles.

Es formaran diversos nivells per fer més fàcil l’aprenentatge, el qual estarà basat en els jocs, la música i la participació, que seran sempre el nostre fil conductor per a estimular l’aprenentatge del participant mentre es diverteix.

Els principals objectius de Diverjoc són aconseguir l’autonomia amb els patins, dotar al participant d’una autonomia tècnica que li permeti assolir nous fonaments propis de l’esport i desenvolupar les capacitats físiques bàsiques. Per tant, el que aconseguim és trobar l’equilibri, poder desplaçar-nos, corre endavant, enrere i, poc a poc, incrementar el nivell de dificultat amb nous elements artístics propis del patinatge, arribant a un patinatge més tècnic i més segur.

Aquesta activitat vol iniciar als participants en els esports sobre rodes i pel curs vinent volem incorporar elements del hoquei sobre rodes a l’activitat. Així doncs, d’una forma lúdica volem que el participant aprengui a moure el cos i desplaçar-se sobre rodes, tant si són 4 rodes o en línia.

Utilitzem un mètode actiu basant-nos en el joc com a mitjà, on el participant es guia en base a la tasca a realitzar, i davant de cada situació aporta les seves pròpies solucions, les seves respostes personals, activant així aspectes com l’afectivitat, l’emotivitat, estimula la imaginació i la creativitat, alliberant alhora energia i agressivitat.

Per a Diverjoc el paper del monitor és fonamental, on la seva principal preocupació no és modelar al nen, sinó dotar-lo d’una gran autonomia motriu que li permeti adaptar-se a qualsevol situació d’aprenentatge. La seva actitud és activa, transmetent un caire recreatiu i de diversió, alhora que mantenint un cert ordre i domini de la situació. És pedagògic i conscient de que cada nen és diferent en molts aspectes: capacitat d’aprenentatge (cadascú ha d’anar al seu ritme a nivell motriu, tècnic, tàctic, …). Amb aquesta actitud, el  monitor transmet els següents valors: disciplina, respecte a l’activitat i les seves normes, als companys, al material,… i tot allò que sigui implícit dins l’activitat.

Vivim en una societat de consum i moltes vegades ens oblidem del veritable significat del Nadal. Us proposem una activitat que pretén recordar als nens el conte de Nadal, fent que ells siguin els protagonistes. Posa els noms dels personatges del conte de Nadal en un pot (Maria, Josep, l’amo de la posada, pastors, reis mags, l’arcàngel Sant Gabriel ..) i digue-lis als nens que treguin un nom sense mirar. Aquest serà el seu personatge. Preparar abans un escenari , no ha de ser complicat, amb alguns articles com una nina embolicat en una manteta, palla, alguns animals de peluix, un estel gran penjant dalt de l’escenari, etc. Convenç a un adult que faci de ruc per portar a “Maria”. Mentre un adult llegeix el conte de Nadal, els nens actuen els seus personatges.

El conte del naixement de Jesús, recollit de la Bíblia, Nova Versió Internacional (NVI), i algo més…

Per aquells dies Augusto César decretar que s’aixequés un cens a tot l’imperi romà. (Aquest primer cens es va efectuar quan Cirenio governava a Síria.)

Així que anaven tots a inscriure, cadascú al seu propi poble.

També Josep, que era descendent del rei David, va pujar de Natzaret, ciutat de Galilea, a Judea. Va ser a Betlem, la ciutat de David, per inscriure juntament amb Maria la seva dona. Ella es trobava embarassada i, mentre estaven allà, se li va complir el temps. Així que va donar a llum al seu fill primogènit.

L’embolcallà i el posà en una menjadora, perquè no hi havia lloc per a ells a l’hostal. En aquesta mateixa regió havia uns pastors que passaven la nit al camp, alternant per cuidar els seus ramats.

Va succeir que un àngel del Senyor se’ls va aparèixer. La glòria del Senyor els envoltà de llum, i es van espantar molt. Però l’àngel els va dir: “No tingueu por. Mireu que els porto bones notícies que seran motiu de molta alegria per tot el poble. Avui els ha nascut a la ciutat de David un salvador, que és Crist el Senyor.  Això els servirà de senyal: trobareu un nen embolicat en bolquers, posat en una menjadora. ”

Tot d’una va aparèixer una multitud d’àngels del cel, que lloaven a Déu i deien: “Glòria a Déu a dalt, i a la terra pau als que gaudeixen de la seva bona voluntat.”

Quan els àngels se’n van anar al cel, els pastors es deien entre ells: “Anem a Betlem, a veure això que ha passat i que el Senyor ens ha donat a conèixer.”

Així que van anar de pressa i trobaren Maria i Josep, amb el nen que estava posat a la menjadora. Quan van veure el nen, van explicar el que els havien anunciat d’ell, i quants ho van sentir es van sorprendre del que els pastors deien.

Maria, per la seva banda, guardava totes aquestes coses en el seu cor i meditava sobre elles.

Els pastors van tornar glorificant i lloant-lo pel que havien vist i sentit, perquè tot va succeir tal com els havia dit.

Després que Jesús va néixer a Betlem de Judea en temps del rei Herodes, van arribar a Jerusalem uns savis procedents de l’Orient.

On és el que ha nascut rei dels jueus? - Van preguntar -. Vam veure aixecar la seva estrella i venim a adorar-lo.

Quan el va sentir el rei Herodes, es va torbar, i tota Jerusalem amb ell. Així que va convocar d’entre el poble a tots els grans sacerdots i mestres de la llei, i els va preguntar on havia de néixer el Crist.

A Betlem de Judea – li van respondre -, perquè això és el que ha escrit el profeta:

‘Però tu, Betlem, a la terra de Judà, de cap manera ets la menor entre els principals de Judà, perquè de tu sortirà un príncep que pasturarà el meu poble Israel.’

Després Herodes cridà en secret els savis i es va assabentar per ells del moment exacte en què havia aparegut l’estrella.

Els va enviar a Betlem i els digué: “Aneu i informeu-vos bé d’aquest nen i, tan bon punt el trobin, feu-m’ho saber perquè jo també vagi i l’adori.”

Després d’escoltar el rei, van seguir el seu camí, i va succeir que l’estrella que havien vist aixecar-se, anava davant d’ells fins que s’aturà damunt el lloc on era l’infant.

En veure l’estrella, es van omplir d’alegria.

Quan van arribar a la casa, van veure el nen amb Maria, la seva mare, es van prostrar a terra per adorar-lo. Van obrir les seves arquetes i li van presentar com a regals: or, encens i mirra.

El nen Jesús es va posar tan content amb la seva visita que no va voler ser l’únic en rebre una visita tan meravellosa i va atorgar als tres Reis Mags el do de la vida eterna i la facultat de poder visitar tots els nens bons del món, i portar-lis difernts regals per alegrar-los i encoratjar-los a que tots els petits segueixin com ells al llarg de l’any el rastre d’una estrella, el rastre de la bondat.

Des de 1999 Diverjoc organitza casals d’estiu, i tots aquests anys de bones experiències compartides amb la canalla ens ha dut a millorar-los estiu rere estiu, amb la finalitat de poder oferir als nens i nenes uns casals de qualitat. Com a Diverjoc no parem ni un moment, ja tenim noves propostes pels propers casals 2012. Escull el que més t’agradi i acompanya’ns a viure’l en primera persona:

• The Magic Bus: Casal de lleure vehiculat en llengua anglesa 100%. The Magic Bus us portarà arreu del món per a conèixer noves cultures o altres èpoques de la història, a través del joc, la dansa, les cançons i activitats de tota mena. I tot això en anglès, de manera que aprendreu aquesta llengua jugant!! Join us the next summer!!!

• La Magia del Circ: “Benvinguts nens i nenes al màgic món del Circ!”. Voleu ser mags? O domadors? O pallassos? O potser equilibristes? Doncs prepareu-vos per a formar part d’aquesta gran família. L’espectacle serà inoblidable i vosaltres en sereu els protagonistes! No us ho podeu perdre, ens ho passarem d’allò més bé!

• Casal Esportiu: Diverteix-te amb aquesta proposta poliesportiva on, a més de practicar els esports de sempre, podreu gaudir d’altres modalitats més peculiars i innovadores. Practicareu tot tipus d’activitats aquàtiques, recreatives i culturals, relacionades amb el món de l’esport.

• Casal Infantil: Especialment dissenyat per als nens i nenes d’educació infantil. El joc simbòlic, la psicomotricitat, l’estimulació de la creativitat i la expressivitat en un casal ambientat en el divertit món dels Pirates més divertits dels mars i oceans!

• Casal Musical: La proposta del Casal Musical us sorprendrà! Setmanes temàtiques amb activitats musicals, danses, cançons, tallers, jocs, sortides i activitats aquàtiques. Viu a la pell d’un músic durant unes setmanes i suma’t al nostre grup!!!

Has sentit mai que només utilitzem un petit percentatge del nostre potencial intel·lectual? Doncs Howard Gardner, investigador de la Universitat de Harvard, no només creu això, sinó que ho ha teoritzat per tal de poder desenvolupar al 100% la nostra capacitat. Com? Amb la teoria de les Intel·ligències múltiples. Aquesta teoria ens adverteix de la equivocació que cometem al descriure a les persones com posseïdores d’una única i quantificable intel·ligència, doncs l’ésser humà té al menys vuit intel·ligències diferents: la Intel·ligència Musical, Corporal-Cinestèsica, Lingüística, Lògic-Matemàtica, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal i Naturalista.

Els programes escolars es basen sobretot en la intel·ligència lingüística i matemàtica, donant poca rellevància a la resta d’intel·ligències. Per això a Diverjoc volem descobrir el màxim potencial dels nostres participants a través de l’activitat de les 8 intel·ligències. Diverjoc proposa als participants un escenari propici mitjançant jocs de tota mena, tallers i activitats conduint així el desenvolupament de les 8 intel·ligències. Cada mes ens centrarem i treballarem una de les 8 intel·ligències durant 4 sessions per infantil i 8 mensuals per primària.

La intel·ligència es defineix com “la capacitat de resoldre problemes o  elaborar productes que siguin valuosos en una o més cultures”. Aquesta definició amplia el camp del que és la intel·ligència i reconeix el que tots sabíem intuïtivament, donat que l’èxit acadèmic no ho és tot. A l’hora de desenvolupar-nos en la vida no hi ha prou amb tenir un gran expedient acadèmic. Hi ha gent amb gran capacitat intel·lectual però incapaç de, per exemple, escollir bé als seus amics, i pel contrari hi ha gent menys brillant en l’escola que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal. Per exemple, Einstein no és més intel·ligent que Michel Jordan, però les seves intel·ligències pertanyen a camps diferents. Per altra banda, la intel·ligència s’ha de definir com una capacitat, convertint-la en una destresa que es pot desenvolupar. Tots naixem amb un potencial marcat per la genètica, però aquest potencial es va desenvolupant d’una forma o d’una altra depenent del medi ambient, les nostres experiències, l’educació rebuda,…

Seguint doncs la teoria de les intel·ligències múltiples, veiem que la intel·ligència està localitzada en diferents àrees del cervell,  connectades entre si i que també poden treballar de forma individual, tenint la propietat de desenvolupar-se àmpliament si troben un ambient que ofereixi les condicions necessàries.

Segons l’anàlisi de les 8 intel·ligències, tots som capaços de conèixer el món a través de:

• INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA: Capacitat d’utilitzar les paraules amb eficàcia de manera oral o escrita. El participant aprèn llegint i escrivint.

• INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL: Capacitat per percebre, descriure, transformar y expressar formes musicals. El participant aprèn escoltant, cantant, composant.

• INTEL·LIGÈNCIA LÒGICA-MATEMÀTICA: Capacitat d’utilitzar números amb eficàcia i de raonar amb aquestos. El participant aprèn de forma sistemàtica a través de models i llaços lògics.

• INTEL·LIGÈNCIA ESPAIAL: Capacitat de percebre el món espaial exactament  recreant-lo. El participant aprèn pintant, alineant formes i dibuixant.

• INTEL·LIGÈNCIA KINESTÈSICA-CORPORAL: Capacitat d’utilitzar el cos sencer per expressar-se. El participant aprèn ballant, actuant o tocant.

• INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL: Capacitat de percebre i interpretar el comportament de las persones. El participant aprèn exposant, entrevistant e interactuant amb la gent.

• INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL: Capacitat d’actuar amb base en el coneixement de sí mateix. El participant aprèn reflexionant i a través de sistemes propis.

• INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA: Capacitat de distingir, classificar i utilitzar elements del medi ambient, objectes, animals o plantes. Tant del ambient urbà com suburbà o rural. El participant aprèn observant, experimentant, reflexionant i qüestionant l’entorn.

Els nens d’avui són el demà. La nostra batalla actual per mantenir un medi ambient més sostenible és una lluita a llarg termini que heretaran les noves generacions, per això és tant important educar a la canalla per a que adoptin una actitud responsable davant el consumisme. Ara que s’apropa el Nadal, tots recordem la imatge de les escombraries en les que veiem fileres de joguines semi-noves abocades al contenidor, contribuint amb quilos de plàstic i altres substàncies tòxiques al medi ambient.

Una bona manera de contribuir a aquesta educació, a més del reciclatge selectiu en els contenidors d’escombraries, és ensenyar expressió plàstica als nens i nenes utilitzant aquells objectes que habitualment es llencen. No hi ha res més estimulant que veure com podem transformar un objecte destinat a l’oblit en un nou objecte que cobra vida a través d’enginyoses i senzilles manipulacions. La canalla aprèn a mirar els objectes des d’un nou punt de vista, i també pren consciència de combatre la tendència de “comprar, usar i tirar”.

Els nens i nenes que participin en l’activitat de plàstica orientada al reciclatge, aprendran paulatinament certs aspectes que els influiran positivament el dia de demà, com:

• Reforçar l’hàbit d’observar l’entorn i els seus elements, aprofundint cap a una actitud més analítica de l’entorn i els objectes.
• Promoure una certa sensibilitat envers el món de l’art i de la imatge.
• Potenciar la creativitat de cada artista.
• Reforçar la curiositat, l’actitud exploratòria i l’afany de descobriment d’objectes, fets o fenòmens que l’envolten.
• Anar deixant la visió més global de l’expressió artística, per iniciar a l’alumne en l’ús de les eines, materials i instruments  adequats per a cada tècnica en concret.
• Representació de formes segons el pla, l’espai i el temps.

Els participants d’aquesta activitat veuran nous objectes que cobraran vida en un context totalment diferent, i ens faran partícips a tots nosaltres, contribuint així a un entorn menys contaminant i més sostenible.